Соціальні аспекти здоров`я та здорового способу життя

У зв`язку зі своїми цілями і завданнями валеологія має особливе соціальне значення, оскільки найважливішою функцією держави є турбота про своїх громадян. Якщо Л. Фейєрбах вважав, що «людина, включаючи сюди і природу як базис людини, - єдиний, універсальний і вищий предмет філософії», то можна сказати, що вищим «предметом» держави має бути добробут людини.

В ряду загальнолюдських цінностей, що визначають соціально-економічну політику держави, безсумнівний пріоритет здоров`я. Саме так було, наприклад, в Стародавній Греції, де культ тіла зводився в ранг державних законів, а в Стародавній Спарті заняття фізичними вправами наказували (і суворо контролювалися державою) для всіх громадян - високий рівень їхнього здоров`я залишається еталоном для багатьох десятків і сотень наступних поколінь.

Піонер валеології І. І. Брехман писав: «Саме здоров`я людей має служити головній« візитною карткою »соціально-економічної зрілості, культури й успіху держави». Ось чому всі питання забезпечення, формування, збереження та зміцнення здоров`я повинні червоною ниткою пронизує кожен з аспектів діяльності держави. Природно, що це вимагає дуже серйозної плануючої, координуючої, яка регламентує і інших видів робіт, причому важливо, щоб сама ця робота будувалася з орієнтуванням на майбутнє.

Здоров`я відноситься до універсального, має і матеріальний і духовний аспекти, феномену. Н. А. Добролюбов зазначав, що хвороби і патологічні розлади не дають людині «можливості виконувати свого призначення» і здійснювати «піднесену духовну діяльність».

Для держави здоров`я або хвороба кожного її громадянина мають певне конкретне матеріальне вираження. Перш за все, воно повинно виплачувати хворому гроші за лікарняним листком, оплачувати його лікування-крім того, хворий не виробляє матеріальних цінностей (або за нього повинні працювати інші люди), що позначається на величині валового національного продукту. З іншого боку, працівник, систематично займається своїм здоров`ям, виробляє продукції значно більше, ніж той, хто на своє здоров`я не звертає уваги.

Право громадян Росії на здоров`я стверджується Конституцією Російської Федерації. На жаль, це право не знаходить свого реального підтвердження. Реалізація права на здоров`я вимагає розробки спеціальної комплексної програми підтримки та охорони здоров`я, в якій було б визначено місце кожного соціально-економічного ланки: сім`ї, школи, органів охорони здоров`я, підприємств, фізкультурних організацій, держави та ін. Але все це вимагало б і нового мислення , переосмислення концептуальної моделі здоров`я з урахуванням того, що в формуванні здоров`я населення важливе місце належить поведінкових факторів: режиму праці і відпочинку, взаєминам в сім`ї і на виробництві і т. д., а також умовами життя і способу життя. Функціональної же структурою поняття «спосіб життя» є такі аспекти, як трудова, соціальна, інтелектуальна (психологічна установка, характер розумової діяльності), фізична і медична активність. Тобто в проблемі здоров`я перш за все виділяються соціальні та особистісні передумови і лише в останню чергу - медичні. В цьому відношенні представляють інтерес дані про залежність окремих захворювань і порушень від різних факторів (таблиця).

Розподіл факторів ризику при різних захворюваннях і порушеннях
захворювання

Несприятливий фактор,

в процентах

генетичні чинники

Зовнішнє середовище

Відео: Основи здорового способу життя

медичне забезпечення

Відео: Соціальний ролик "Про шкоду наркотиків". 480p

Спосіб життя

ІХС

18

12

10

60

рак

26

19

10

45

діабет

53

2

10

35

пневмонія

18

43

20

19

Цироз печінки

18

9

3

70

самогубства

25

15

3

55

транспортний травматизм

3

27

5

65

Неважко бачити, що з усіх наведених захворювань і порушень (а на їх частку припадає понад 90% смертельних результатів в країні), лише в двох випадках (діабет, пневмонія) вирішальним фактором ризику є не спосіб життя. Цей приклад з переконливістю показує значення валеологічної освіти, істотною частиною якого має бути формування у людини пріоритету здоров`я та мотивації на здоровий спосіб життя. Однак в цій ситуації рішення можливе лише за координації зусиль усіх державних та позадержавних інститутів, що мають справу з людиною, - без цього неможливо всерйоз приступити до вирішення гострої проблеми здоров`я.

Вирішення питань здоров`я на державному рівні потребує врахування, по крайней мере, таких груп факторів:

правові: розробка законодавчих і нормативних підзаконних актів, які б підтверджували право громадян Росії на здоров`я і регламентують механізми його реалізації через все державні, господарські та соціальні інститути від федерального до муніципального рівнів, підприємств, установ і самих громадян.

Соціально-економічні, зумовлюють види, форми участі та відповідальність різних ланок соціально-економічних структур у формуванні, збереженні і зміцненні здоров`я своїх членів, формування такої роботи і забезпечення нормативних умов для професійної діяльності.

Освітньо-виховні, забезпечують формування життєвого пріоритету здоров`я, виховання мотивації на здоровий спосіб життя (ЗСЖ) і навчання методам, засобам і способам досягнення здоров`я, вмінню вести пропагандистську роботу по здоров`ю та здоровому способу життя.

сімейні, пов`язані зі створенням умов для ЗСЖ в сім`ї та орієнтацією кожного з її членів на здоров`я, на фінансування в родині ЗСЖ.

Медичні, спрямовані на діагностику стану здоров`я, розробку рекомендацій по ЗСЖ, ефективну первинну, вторинну і третинну профілактику.

культурологічні, пов`язані з формуванням культури здоров`я, організацією дозвілля населення, популяризацією питань здоров`я і ЗСЖ, етнічних, громадських, національних, релігійних та інших ідей, традицій, обрядів забезпечення здоров`я і т. д.

Юридичні, забезпечують соціальну безпеку, захищеність особистості від злочинів і загроз злочинів загрожують життю і здоров`ю громадян.

екологічні, зумовлюють адекватне для ЗСЖ стан навколишнього середовища та раціональне природокористування.

особистісні, орієнтують кожної конкретної людини на формування, збереження і зміцнення свого здоров`я і встановлюють відповідальність особистості за своє здоров`я.

Представлений далеко не повний перелік чинників, що забезпечують підтримку здоров`я громадян з боку держави, передбачає координацію зусиль відомств і структур, компетентних за вирішення тих чи інших аспектів здоров`я. Наявні в даний час програми санітарної освіти населення орієнтовані лише на медичні аспекти здоров`я, не враховують психолого-педагогічні проблеми розвитку особистості, її індивідуальні, типологічні, вікові та статеві особливості.

Можна не сумніватися культурологічна сторона проблеми, оскільки культура відображає міру усвідомлення і оволодіння людиною своїми відносинами до самого себе, до суспільства, до природи, ступінь і рівень саморегуляції його сутнісних потенцій. Культура є особливий діяльнісний спосіб освоєння людиною світу, включаючи як зовнішній світ - природу і суспільство, так і внутрішній світ самої людини в сенсі його формування та розвитку. Остання обставина характеризує культуру як штучний, відмінний від природного світ явищ, який чудовий тим, зокрема, що не може існувати без догляду, без людської турботи.

Якщо розглядати культуру як здатність бачити світ у всьому різноманітті його взаємин, в яких особлива роль належить людині, то не знати своєї організм, не усвідомлювати своє місце в природі, не вміти регулювати свій стан - негідно культурної людини. Не дарма тому відомий фізіолог В. Я. Данилевський зазначав: «Культурно населення і його матеріальна забезпеченість знижують смертність і захворюваність, подовжують тривалість життя». Примітно, що вчений віддав пріоритет культурі, а не матеріального достатку, так як соціально-економічне становище країни не завжди пропорційно здоров`ю її громадян. Так, середня тривалість життя в Японії становить близько 80 років, хоча рівень життя в цій країні нижче, ніж в США чи Західній Європі, а інтенсивність праці вище. Однак в Японії існує традиційність життєвого укладу і специфічна дієта, японці менше курять і вживають алкоголю. Важливо, що всі ці особливості культури і життєвого укладу є результатом глибоко засвоєних в сім`єю в школі морально-етичних установок.

Сучасна людина знає про здоров`я досить багато, як і про те, що треба робити для його підтримки і досягнення. Однак для того, щоб ці накопичені людством знання почали давати результат, необхідно врахувати і усунути цілий ряд негативних обставин, що перешкоджають їх реального втілення. Зазначимо на деякі:

1. В країні не існує послідовної і безперервної системи навчання здоров`ю. На різних етапах вікового розвитку людина отримує інформацію про здоров`я в сім`ї, в школі, в лікарні, із засобів масової інформації і т. Д. Однак інформація ця уривчаста, випадкова, не носить системного характеру, найчастіше суперечлива і виходить іноді навіть від некомпетентних людей, а часом і шарлатанів. Звідси постає виняткової важливості проблема розробки системи безперервної валеологічної освіти, озброює людину від моменту народження до глибокої старості і методологією здоров`я, і засобами і методами його формування. З огляду на тенденції катастрофічного падіння рівня здоров`я людей (і перш за все дітей та підлітків) і нездатність органів охорони здоров`я впоратися не тільки з профілактикою, а й з самим обвалом патології, розробка системи безперервної валеологічної освіти повинна стати справою державної ваги. Така система може і повинна мати своїм основним завданням спільну роботу валеологов, педагогів, лікарів, психологів та інших фахівців щодо збереження та зміцнення здоров`я людей і профілактиці різних форм соціальної та професійної дезадаптації. Для цього повинні бути розроблені концепція, програма, а звідси - і організація валеологічної освіти на різних рівнях основної та додаткової освіти.

2. Формування знань людини про здоров`я ще не гарантує, що він буде, дотримуючись їх, вести здоровий спосіб життя. Для цього необхідне створення у людини стійкої мотивації на здоров`я. Народжуючись здоровим, самого здоров`я людина не відчуває до тих пір, поки не виникнуть серйозні ознаки його порушення. Тепер, відчувши хвороба і отримавши тимчасове полегшення від лікаря, він все більше схиляється до переконання про залежність свого здоров`я саме від медицини. Тим більше що такий підхід звільняє самої людини від необхідності «працювати над собою», жити в постійному режимі обмежень і навантажень. Культурний ж людина, як зазначав І. І. Брехман, «не повинен допускати хвороби, особливо хронічні, так як в переважній кількості випадків вони є наслідком способу життя протягом досить тривалого часу: атеросклероз, ішемічна хвороба серця, діабет, ожиріння, алкоголізм ... »

3. В даний час існуюча санітарно-просвітницька робота, що проводиться через засоби масової інформації під безпосереднім контролем МОЗ Росії, орієнтує населення переважно на лікування, а не попередження захворювань. При цьому не розкриваються фактори ризику і, головне, шляхи їх подолання, не відображаються функціональні можливості організму у протидії несприятливим впливам і в усуненні вже наступили початкових ознак захворювання. Замість цього упор робиться на фармакологію і попередження будь-яких самостійних дій людини навіть функціонального характеру без відома лікаря. Однак останній не підготовлений до того, щоб давати ефективні рекомендації з цих питань, тому частіше за все слід категоричну заборону з призначенням фармакологічного лікування на тлі функціонального і психологічного спокою.

4. Протягом десятиліть в нашій країні не існувало пріоритету здоров`я. Більш того, соціальний захист держава гарантувала насамперед хворим, навіть не дивлячись на те, що в переважній кількості випадків в наявній у нього патології винен, як показує аналіз, сама людина. Складалася парадоксальна ситуація: хто менше думав про своє здоров`я і вкладав менше зусиль у формування валового національного продукту, від цього продукту отримував більше, ніж здоровий. В даний час ситуація змінилася мало. Мабуть, необхідна розробка таких правових актів, які б підвищили відповідальність людини за своє здоров`я і встановили б його матеріальну залежність від рівня здоров`я так само, як і від рівня професійної підготовки.

5. Як наслідок попереднього положення, в країні відсутня мода на здоров`я. Засоби масової інформації тиражують шкідливі звички, неконтрольований і небезпечний секс, насильство, але мало уваги звертають на формування гармонійно розвиненої - фізично і духовно - людини. Наприклад, фізичний імідж людини серед найважливіших особистісних показників назвали 85% респондентів в США і лише 25% чоловіків і менше 40% жінок - в Росії.

6. У країні недостатньо уваги приділяється питанням формування культури відпочинку, де б особливий акцент робився на його активних формах. Відсутність такої культури робить людину заручником непродуманого, непланованої проведення часу, штовхає до прагнення «вбити час» біля телевізора, алкоголем, нічогонеробленням тощо. В результаті наявне у нього час для рекреації, зняття наслідків професійного стомлення і підготовки до наступного етапу діяльності використовується з малою ефективністю і часто з негативним результатом.

Як методологічна основа розробки системи валеологічного навчання і виховання, що має кінцевою метою формування валеологічної культури особистості, можна використовувати наступну концепцію диференційованого освоєння цінностей фізичної культури, представленої на схемі.

Неважко бачити, що основне значення в формуванні культури здоров`я повинна мати система освіти, яка охоплює всі її можливі ланки - від дошкільної до післявузівської, від сімейного до клубного.

На особливу увагу заслуговує валеологічної освіту вчителя. Це обумовлено багатьма обставинами, що визначають його професійну діяльність. Відзначимо деякі аспекти проблеми.

1. Існуюча система освіти сама по собі є чинником ризику здоров`я учнів. Це стосується як організації навчального процесу (зміст навчальних планів, відповідність навчального навантаження віково-статевих особливостей дітей, розподіл навантаження в навчальному дні, тижні, чверті і т. Д.), Так і методики викладання, не завжди враховує індивідуальні особливості учнів і не орієнтованої на попередження порушень у стані їх здоров`я.

2. Учитель, незалежно від своєї спеціальності, повинен виховувати в учнів стійку мотивацію на здоров`я та здоровий спосіб життя. Ця умова може реалізуватися як через програмний навчальний матеріал, так і через позакласні та позашкільні форми (організація дозвілля оздоровчих заходів, ранків, бесід, батьківських університетів здоров`я та ін.) І через особистий приклад.

3. Учитель в професійному відношенні є представником однієї з основних груп ризику захворюваності. Це обумовлено багатьма обставинами, які будуть детальніше розглянуті у відповідному розділі підручника (глава 9). З цих позицій вчителю особливо важливо не тільки володіти основами знань про здоров`я та здоровий спосіб життя, а й засобами і методами забезпечення здоров`я та побудови здорової життєдіяльності.

Саме зазначені обставини зумовили закономірність включення валеології як обов`язкової навчальної дисципліни в вимоги державних освітніх стандартів і в зміст освітньо-професійних програм усіх педагогічних спеціальностей.


Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Поділися в соц мережах:
Cхоже